viernes, 23 de marzo de 2018

Los viernes un robotcort ( 24 - P9-13 (Henry Prince) - ROS Film Festival)

Hoy el corto que vais a ver ganó el primer festival de cortos on line cuyo tema es exclusivo de robots.
Está realizado y narrado en primera persona como si se tratase de un documental (falso, claro está) en el que un periodista, al que se le ha pixelado la cara, va contando lo sucedido con un programa secreto del gobierno americano.

¿qué pasa cuando los avances tecnológicos dan "un paso más allá"?





Víctor de 3º de ESO se ha imaginado un robot de ficción más amable, os dejo con su dibujo y os deseo unas felices vacaciones


Ros Film Festival 2018

Ya está abierta la convocatoria para el II festival de cortometrajes donde los protagonistas son robots, organizado por "El caleidoscopio" sociedad española de proyectos de ciencia y cultura

"Con esta nueva edición, el Festival pretende ampliar aún más si cabe sus horizontes y afianzarse como uno de los máximos referentes del cine de ciencia ficción y robótico a nivel mundial."


Estaremos atentos a los resultados que, seguro, superarán todas nuestras expectativas...¡Hasta julio!


viernes, 9 de marzo de 2018

Los viernes un ROBOTCORT ( 23 - Going Green )

Hola a todos
Volvemos otro viernes más, con ganas ya de descansar y nada mejor que recibir el fin de semana con este divertido corto que nos hace pensar sobre nuestra personalidad rebelde, obediencia, responsabilidad, influencias...
y sobre todo, salir de la rutina
Me ha sorprendido encontrar esta frase:
"Los semáforos son una solución imperfecta para un mundo imperfecto"
De un anuncio de Audi donde nos avisa de un futuro sin semáforos, porque la tecnología de los coches hará una circulación más fluida¿estás preparado para ello?



La ilustración de hoy es de Víctor de 3º de ESO...también muy futurista..


miércoles, 7 de marzo de 2018

Mañana #8mSINfoto ...cerrado para que se note que no estamos

Mañana será un 8m diferente, una idea a la que le ha llegado su momento...No es eso. Es mucho más.

Dejaré hoy algunas reflexiones que me rondan...

III Premio Mujer y Tecnología



 Una imagen para ese #8mSINfoto. Concha Moje un modelo para llevar al aula y escuchar juntos, niños y niñas, adolescentes , universitarios y universitarias, de ciencias y de letras...

Una entrevista que te invitamos a leer http://www.centrocp.com/entrevista-concha-monje-micharet/
Hemos realizado la búsqueda para ver qué publicaciones se han hecho eco en el día de hoy de ese premio que le ha otorgado la Fundación Orange... haced la prueba.

Mañana no habrá foto pero el 9 seguiremos hablando de #LasSinFoto y lo haremos con una sonrisa como la de Concha Monje



martes, 6 de marzo de 2018

#robóticaporlaigualdad para un #8mSINfoto en Pamplona

Gracias a Diana, traemos esta entrada que aporta miradas a ese #8mSINfoto en PAMPLONA

domingo, 4 de marzo de 2018

El #8mSINfoto sale del selfie y entra en yo con los otros #ubuntu

En el 8 de marzo de 2015, comenzó la mariposa a mover suavemente sus alas...ssssssssssss
Bernat, en Valencia, propuso una imagen, diseñada con su equipo...
La red anima a buscar relatos de nietas y de abuelas.Este blog se llena de historias que construyeron nuestra Historia, http://euroboticsweekeducation.blogspot.com.es/search/label/relatos%20mujer con la tecnología 
Así empezó

El 8 de Marzo te invitamos a que reflexiones sobre la mujer y la tecnología por un #8Mrobótico


Llegó el  " y si , la A se fue al final...a donde se le relega en los planes educativos y porque si lo dices en voz alta ...
Buscamos a las manos de las mujeres

La mariposa aletea y #8mSTEMA agita ¿sus manos? ¿las ves?
Este año, el 8 de marzo de 2018, #8mSINfoto queremos invitarte  a una reflexión que utilice un nuevo lenguaje y que invite a la transformación social, esa suave, la de la mariposa que moviendo sus alas en ...

Wikipedia nos los cuenta "En el ejemplo particular propuesto por Edward Norton Lorenz, por el efecto mariposa, si se parte de dos mundos o situaciones globales casi idénticos, pero en uno de ellos hay una mariposa aleteando y en el otro no, a largo plazo, el mundo con la mariposa y el mundo sin la mariposa acabarán siendo muy diferentes. En uno de ellos puede producirse a gran distancia un tornado y en el otro no suceder en absoluto". 

Este año #robóticaporlaigualdad nos esta ayudando a reflexionar y a desarrollar pensamiento crítico y hemos analizado las imágenes y las campañas de mujer y ciencia o mujer y código.
Os invitamos a que descubráis algunas imágenes y los textos con los que se presentan acciones en  estas campañas

Textos
"Es un hecho que hay una tendencia a la baja generalizada en el número de estudiantes que en los últimos años han optado por estudios relacionados con las competencias STEM (Ciencias, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas). En cambio, las empresas demandan cada vez más profesionales en estos campos, lo que provoca una escasez creciente de expertos cualificados en ámbitos tecnológicos. Esta situación preocupa a la mayoría de países, incluidos los de la Unión Europea,.."
" Impulsamos a mujeres jóvenes con dificultades de empleabilidad para que se conviertan en profesionales líderes del mundo digital"
"Masterclass para enriquecer el conocimiento de las alumnas y entrar en contacto con mujeres relevantes en el ámbito STEM."
"Comunidad científica, estudiantes universitarias, investigadoras post-doc; jóvenes entre 13 y 16 años y opinión pública para sensibilizar sobre la importancia de la presencia femenina en la ciencia."

Un artículo de El País

Por qué las mujeres deben apoderarse de la tecnología
¿Empezamos?  Este es el lugar #8mSINfoto

Este año, tras reunirnos para ver que aspecto nos parecía interesante abordar en este día que empieza una campaña de 365 días en educación, uniendo la importancia del lenguaje de imágenes, del pensamiento crítico ante las campañas publicitarias que promueven tan acertadamente personas como @garbinelarralde, @angelencinas,@ManuElpielRoja, @inmitacs  y tantos otros profesores y profesoras...

Buscamos a @Lamunix  para que nos adentrara en el relato de la imagen y su poder de transformación social y le pedimos que rescatara un tutorial de fotografía que cedió hace unos años a @blogmaniacos 


Esta vez queremos que la campaña ponga la diana en "LAS SIN FOTO" Todas esas mujeres que han estado y que nadie ha reparado en ellas pero también en las que están y no suelen tener foto.

Lo hacemos invitando a unir lo que es moda "el selfie" para que sea "un yo" que sale de si mismo y "narra" el contexto, que denuncia una situación que no debería repetirse o una situación que transforma la realidad de la mujer en ese contexto "sin foto".

Nuestra reflexión ha ido por la línea de ...

  • Modelos de mujeres que estaban y que no han sido ofrecidos a la sociedad
  • Mujeres al aula para provocar debate de género PERSONA, entre niños y niñas, adolescentes, hombres y mujeres
  • No es solo falta de vocación sino tratar de responder, cada alumno o alumna, a las razones que creen que llevaron a que sean "SIN FOTO" , a las soluciones que ellos y ellas aportarían para empezar a cambiar esa realidad
  • A descubrir lo que sucede cuando se alcanza un puesto con poder de decisión y responsabilidad y la conciliación familiar laboral  en ambos roles, la igualdad de salarios, el permiso de maternidad y paternidad...
Para contar con ese tipo de fotografía que nos muestra y  cuenta con los otros que estaban allí... proponemos esta historia que nos estaba en la HISTORIA de la fotografía...


Ahora te dejamos con dos ideas para el aula


           De la mano de @GloderCarmen y de @carlosmallo 


Una foto para un #8mSINfoto



viernes, 2 de marzo de 2018

Los viernes un ROBOCORT ( 22 - Piedra, papel y robot )

Inauguramos el mes de marzo con este cortometraje del argentino Daniel Duche 
Encantadora historia realizada en animación clásica de 2D que os invito a que disfrutéis ya mismo




Si queréis saber más sobre anécdotas sobre este corto, quiénes son los guionistas, productores...etc y la importancia de los dibujantes y creadores argentinos en el mundo de la Animación internacional, os recomiendo que visitéis el siguiente enlace:
Blog Espectadores

Piedra, papel y robot, de Victoria y Daniel Duche

Para ilustrar esta animación, contamos con la simpática mascota de Cristina de 3º de ESO


jueves, 1 de marzo de 2018

Taller de escornabot en Almazora


Como secuela del proyecto de robótica educativa y mentorización entre alumnos de diferentes niveles que llevamos a  cabo desde el IES Álvaro Falomir en el municipio de Almazora, se me ocurrió plantear la realización de un taller de escornabots.


Al principio tenía muchas dudas y mucho temores. 

Que si hacerlo para unas determinadas edades; montarlo desde cero, soldar, no soldar...

Había comprado material para enseñarlo por los colegios y  presentarlo en un local "aparentemente" no educativo sería una forma de dar a conocer al robotito.

Desde Caixalmassora, quien patrocina el proyecto, se diseñaron unos carteles para anunciar el evento (y avisamos también a la concejalía de educación quien colabora en el mismo) para poder dar difusión al mismo.
Habíamos decidido, de forma que integrásemos a los diferentes niveles de edades del pueblo crear equipos de tres personas.
Una persona de infantil (entre 3 y 6 años) quien finalmente jugaría con el escornabot montado; una persona de primaria (entre 7 y 12 años) para montar el escornabot [el robot que teníamos es el que venden en pipop.es con una PCB única que lo integra todo y así habría menos cables que montar] y una persona adulta.

La sesión comenzó mostrando qué robots tenían los asistentes y así conseguir romper un poco el hielo. Enseñé y expliqué un poco el funcionamiento de la BeeBot y seguidamente, enseñé como funcionaba un escornabot.

A continuación nos fuimos a otra de las salas de Caixalmassora para proceder al montaje de los escornabots. Expliqué el procedimiento del montaje; repartí un documento con algunas fotos de como montarlo; entregué un escoranbot (desmontado) entre cada uno de los adultos de cada equipo... y manos a la obra.

La experiencia desde luego, totalmente enriquecedora. He de decir que varios de mis alumnos de mentorización decidieron compartir parte de su tarde de sábado con la gente del taller. Pero las casi tres horas que nos tiramos entre que explicamos un poco el proyecto, enseñamos diferentes robots (y comparamos); dedicamos al montaje del escornabot y los niños creaban sus propios mapas o jugaban con tapetes ya impresos (incluso a alguno le dio tiempo de crear algún disfraz para el escornabot), pasaron rápidamente.

Dentro de las cuestiones más gratificantes: la despedida de, prácticamente, la totalidad de los adultos agradeciendo la invitación al evento; el reconocimiento al proyecto de alguna maestra presente en las explicaciones y sobre todo las caras de los más pequeños (y por que no decirlo de algunos progenitores) hacen que todo este esfuerzo merezca la pena repetirlo.







martes, 27 de febrero de 2018

Kit "Cubico" de HispaRob

Durante el mes de Febrero, hemos tenido la oportunidad de disfrutar y aprender con el Kit cedido por Hisparob a nuestro Centro, la llegada y recepción despertó una grandísima expectación entre los niños y niñas de Infantil, cada curso lo descubrió como algo nuevo y sorprendente.
Al esta trabajando con Kodable en las tablet la asociación resultó casi inmediata, "son flechas para poner", "son saltos"... así poco  poco fuimos desentrañando la mecánica del juego.
La gran pregunta fue, dónde estaba el objeto a mover..... cuando descubrimos que nosotros mismos lo vamos a crear, mediante la RA, resultó un momento de nervios e ilusión.

Nos agrupamos en equipos de 3 para trabajar con Cúbico, lo primero crear el personaje, eligieron el sexo, el color de pelo, de pie, la ropa.... y rápidamente se establecieron roles:
- Programación analógica en las láminas
- Programación en el tablero
- Ejecución de la pantalla




Las primeras pantallas nos resultaron sencillas, pero a partir de la pantalla nº 13, la dificultad nos hizo tener que consultar las piezas que debíamos usar y razonar, con un poco de ayuda cómo funcionaban los bucles.





Una vez entendido esto, todo fue sobre ruedas.
Estas pantallas fueron superadas por los niños y niñas de 5 años,  tanto los de 3 como los de 4años ,  no alcanzaron los niveles más altos, si bien llegaron a la pantalla 13.





El kit de programación Cubico, nos ha gustado mucho, ofrece grandes posibilidades para programar en la etapa de Infantil, implementado con la personalización del personaje.




Agradecemos a HispaRob esta iniciativa, que abre las puertas a los Centros a disponer de estas herramientas, y den la posibilidad a tantos alumnos de realizar aprendizajes significativos relacionados con la robótica. Estoy segura que seguiremos en este Proyecto.














viernes, 23 de febrero de 2018

Los viernes un ROBOTCORT ( 21 - Smile )

Hola a todos
El corto de este viernes podría entenderse como triste y , sin embargo, a mí me llena de esperanza pensar que cualquier idea o ilusión bien merece nuestro empeño total, si además llegamos a cumplirlo...podríamos descansar tranquilos.
Las atmósferas que se crean en estos cortometrajes en los que la vida humana desaparece, la verdad es que dan bastante clautrofobia y pie a pensar en que la emoción , es la que verdaderamente llena nuestras vidas...
¿qué te parece a ti?



Ilustra este corto de hoy, otro de los finalistas al concurso de INEDU de dibujos de robots, realizado por Javier de 3º de ESO


miércoles, 21 de febrero de 2018

ROBÓTICA Y EMOCIONES EN EL HOSPITAL

En las aulas hospitalarias del equipo EAEHD_RM, nos gusta la robótica. Después de algunos avatares- con el extravío de la caja de hisparob que no vienen al caso , por fin estamos disfrutando del kit viajero que la Plataforma Tecnológica Española de Robótica, HispaRob nos ha asignado.

Para explotar su uso teníamos programado el proyecto EAEHD que gira en torno al eje de contenidos “Robots y emociones”.

Un autobús para escaparnos del hospital

En el micro-proyecto de esta semana, hemos comenzado con la tarea de información:
Hemos introducido el tema y hemos ofrecido la primera información concreta a través del cuento “El Robot que quería ir al cole”. 


  • En parejas los niños han analizado y extraído los mensajes informativos que el texto nos ofrecía. 
  • POr medio de una dinámica de lluvia de ideas, hemos llegado una  experiencia abstracta de aprendizaje, creando dos preceptos: 
    • No sólo es importante “ser muy listo” y  tener muchos conocimientos, también es importantes compartirlos y ponerlos al servicio de los demás.  
    • Todos tenemos algo que aprender de otros y algo que compartir con ellos.

Mónica Garrido, la profesora del aula,  nos describe como ha seguido:
Después hemos planteado un sueño: ¡queremos construir un autobús que saque del hospital a todos los niños de la clase y nos lleve donde queramos!- dijeron.
Así que nos hemos puesto a crear un autobús entre todos.
Una vez disparada la motivación, se pusieron manos a la obra con el diseño del autobús. 

Plantearon el proceso a seguir común que escribieron en la pizarra para que todos los conocieran y pudieran participar plenamente en el proceso de diseño, independientemente de sus competencias con la electricidad. A este ojetivo también ha ayudado que el alumnado trabajar en parejas, donde una de ellas siempre actúaba de "mentor electrónico":

  1. Recortar las plantillas según la dada por el kit Hisparob.
  2. Decorar libremente.
  3. Personalizar el autobús con sus propias imágenes.
Mónica, continúa relatándonos:
Una vez que teníamos las piezas preparadas y decoradas, pasamos a la parte electrónica de nuestra creación. Para ello nos apoyamos en el manual de instrucciones de montaje del aparato, localizando las piezas que necesitan.
Ha sido un proceso muy interesante de toma de decisiones en grupo hasta que han conseguido montarlo. En este caso, la dinámica-ensayo error ha sido fundamental. Si bien es ciertoque el material diseñado por colores y por la manera única de encajar de las piezas del kit como si fueran un puzzle ayuda mucho a los más pequeños a tener éxito en su proyecto.
El proceso siguió así:

  1. Comprobar que  el circuito eléctrico funciona
  2. Montaje colectivo , de nuevo con diálogo sobre decisiones;  
  3. Pegando con cinta adhesiva del circuito y motor a la estructura para asegurar que no se caía.
  4. Colocar a los pasajeros personalizados
  5. Poner en funcionamiento el autobús



¡ Y listo!
Con más o menos dificultad ...el autobús que hemos creado nos ha llevado
lentamente allá donde hemos deseado.

sábado, 17 de febrero de 2018

NUEVO RETO ROBÓTICO: "EL RETO DE BOB ESPONJA"


Hoy os presentamos el RETO ROBÓTICO que estamos realizando con los peques. Para comenzar les enseñamos un nuevo panel en el que tienen cuatro recorridos trazados para llevar a cuatro personajes de Bob Esponja (es el nombre de nuestra clase este curso) a sus casas correspondientes. En las fotos siguientes podéis ver a dos compañeros realizando alguno de estos recorridos.


Comprobamos todos juntos que uno de ellos había hecho el recorrido realizando muchas paradas, es decir programando de uno en uno cada movimiento y como el otro lo había realizado programando todos los movimientos de una sola vez. Entonces fue cuando les planteamos el reto de aprender a programar los recorridos de una sola vez. Les enseñamos cinco paneles con siete recorridos de dificultad graduada que les permitirán ir aprendiendo a realizar recorridos de un tirón y cada vez más difíciles.

Todos los recorridos parten de una casilla de salida, un recorrido con flechas y llegan hasta un personaje de Bob Esponja. También les enseñamos un cuadro donde todos podrán ir señalando los retos superados.  


A medida que vayan superando retos pueden ser maestros de sus compañeros para enseñarles a superar nuevos retos. ¡¡Nos ayudamos entre todos!! Y para terminar les invitamos a superar el primer reto, que todos realizaron correctamente, por lo que todos lo marcaron en su casilla correspondiente.

viernes, 16 de febrero de 2018

Los Viernes un ROBOTCORT ( 20 - Time Trap)

Hola a todos
De nuevo otro viernes más para compartiros otro corto en el que los protagonistas o la temática están relacionados con la robótica,

El corto de hoy, trata sobre viajes en el tiempo y un astronauta mitad robot , mitad humano que tienen una avería en medio de su viaje...La manera de arreglar su problema¡No te lo puedes perder!

Escrito y dirigido por Michael Shanks





Para ilustrar este corto y que lo disfrutéis este fin de semana os dejo este precioso dibujo de Clara de 3º de ESO

SUMAS QUE MULTIPLICAN

Quiero recoger la frase que a Mercedes Ruiz (@londones) tantas veces he oído y leído, parafraseando al doctor Francisco Mora Teruel  "Sin emoción no hay aprendizaje" , e ir un poco mas allá para comentar que "la suma de emociones multiplica los aprendizajes". Eso es lo que he vivido con mi clase de 5 años del CEIP "Enrique Tierno Galván" trabajando con los KITS ROBÓTICOS DE HISPAROB. Os cuento sobre emociones:
  • Emoción por la llegada de la caja que había traído el cartero al colegio.
  • Emoción por que la caja era transparente y se adivinaban cosas de colores dentro, piezas, ruedas, más cajas...
  • Emoción de la alumna de prácticas de la UAM que nos acompañaba en esa época haciendo su formación de tercer curso, por ser su primer contacto con robots.
  • Emoción de la profe que no sabía lo que iba a salir de la experiencia, ya que no había previsto esta actividad con este grupo al pensar que son muy pequeños para el material recibido.
  • Emoción de la lectura de las primeras palabras antes de abrir la caja.

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  • Emoción por el contenido de la caja, (10 kits de MY ROBOT SENSING), que en ojos de los niños son piezas de colores, muchas piezas, con ruedas, con pilas con motores, más piezas...
  • Emoción porque íbamos a hacer un robot, UN ROBOT!!!!!!
Y comienza la tarea, primero una breve explicación de qué es un robot, sus partes principales, motores para andar, pilas o baterías para tener energía, un cerebro para que se mueva, los sensores que son como nuestros ojos y las piezas para construirlo. Nos organizamos en seis grupos de cuatro o cinco personas y lo primero que hay que hacer es decidir entre todos qué modelo de robot queremos construir. Hay cuatro modelos, un pato, un esquiador, una locomotora y un coche de bomberos. La decisión ha de ser conjunta por acuerdo de todos los miembros. En algún grupo tenemos que hacer votaciones para elegir ya que no hay acuerdo mutuo. Una vez decidido esto tenemos que "leer" las instrucciones y saber qué piezas necesitamos para cada paso.

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Luego hay que decidir quién va a buscar las piezas a las cajas que están situadas en un lado de la clase. Acordamos que solo puede ir uno cada vez, para que no haya muchos niños cogiendo piezas.

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Y con las reglas claras comenzamos el trabajo. Poco a poco los grupos van montando sus robots, con algo de ayuda al principio para interpretar las instrucciones bien, pero poco a poco se van soltando y van avanzando en su trabajo. Se oye por la clase:

 "Nosotros vamos por el paso 4" " Nosotros por el 6", "Necesito un motor", "¡Ayudaaa, no se cómo va esto!"

Emoción también en estado puro por hacer algo nuevo, trabajo en conjunto...

Y mientras tanto nosotras, las profes, ayudando pero sin agobios. No hubo ningún incidente con los niños a la hora de trabajar, de repartirse las responsabilidades ( el que va a por las piezas, el que lee las instrucciones, el que monta las piezas, el que observa que todo este bien...) e intercambiar esos papeles; ni tampoco con el material porque no se volcó ninguna caja ni las piezas salieron rodando por toda la clase, ni se perdió nada, al terminar cada sesión hicimos un barrido por toda la clase.
Y sí, claro, necesitaron ayuda, pero no mucha más que los niños de primero o de segundo. Tuvimos la ventaja de realizar nuestro montaje en más sesiones que los más mayores, lo que nos hizo trabajar más relajados.

Y al final los aprendizajes se multiplicaron:
  • Aprendimos qué es un robot y cómo se monta.
  • Aprendimos a leer las instrucciones de un libro.
  • Aprendimos a trabajar en equipo y colaborar en un proyecto común.
  • Aprendimos a repartirnos las tareas sin conflictos ni peleas.
  • Aprendimos a ayudar a los compañeros cuando lo necesitaban.
  • Aprendimos por qué nuestro esquiador no se cae cuando llega al borde de la mesa o por qué nuestro pato sigue el palo.
  • Aprendimos que juntos podemos hacer muchas cosas.
Al finalizar nuestros robots me pasé por las mesas de trabajo haciendo grabaciones y preguntándoles cómo había sido el proceso y que me contarán lo que habían hecho. Con sus respuestas he montado un pequeño video donde podéis escuchar sus impresiones.



Ha sido un trabajo muy bonito y emocionante porque no había pensando en un principio trabajarlo con los peques de cinco años, ya que el material es para más mayores y no tenía claro que mis niños pudieran hacer el trabajo. Pero me han demostrado que son un grupo magnífico y que siempre hay que confiar más allá de sus posibilidades. No podía dejar pasar una oportunidad así, la oportunidad de tener los Kits Viajeros de HISPAROB en el colegio y no probarlos con mi grupo. Los kits han pasado también por la clase de primero y de segundo de primaria, con mucha emoción también y buenos resultados.
Como decimos al final del video GRACIAS HISPAROB!!!

martes, 13 de febrero de 2018

Los robots como hilo de unión entre alumnos de bachillerato e infantil #erw2018

Os debo esta entrada desde hace tiempo, pero primero (un poco) la vergüenza y otro poco la falta de tiempo, no me había decidido a escribir.
El proyecto nace como una idea de @PSanchis y @londones de hacer mentorización con los alumnos de mi centro (IES Álvaro Falomir) utilizando la robótica.
Decidimos empezar el proyecto con la ilusión de mis alumnos (y parte de su dinero) y llamar a la puerta de los CEIPs del pueblo a ver si nos dejaban entrar a enseñarles robótica.
La aceptación fue tan buena que pronto nos dimos cuenta que podríamos (no sin esfuerzo) abarcar todos los colegios del municipio; eso ayudaría a llamar a las puertas del ayuntamiento, instituciones y empresas locales.
Con un proyecto (formalizado) y bien definido dejamos caer que necesitaríamos, además de mucha ilusión; materiales para poder formarnos y formar.
No tardamos demasiado en recibir la respuesta de una de las empresas del pueblo.
Caixalmassora patrocinaba el proyecto y eso nos permitía comprar robots para poder llevar a los colegios.
Con bastante material comprado (y otro mucho pedido prestado) hemos ido repartiendo (y recibiendo) conocimiento por los diversos colegios del pueblo.
Una idea que nació como un proyecto educativo, se va convirtiendo a pasos agigantados en un proyecto de pueblo, donde poco a poco todos los actores del mismo nos vamos implicando (en mayor o menor medida) y vamos haciendo que esas diferencias que parecían existir entre unos y otros se vayan limando.
Actualmente tenemos a la concejalia de Educación del ayuntamiento de Almazora colaborando.
En cada una de las visitas proponemos una justificación de la visita; objetivos; productos finales; actividades... donde puedo evaluar diferentes competencias de mis alumnos.
Por otro lado pedimos a los colegios a los que vamos que los maestros intenten encuadrar "la visita" en algo más; que lo incorporen el alguna unidad didáctica en la que están trabajando o trabajarán; que marquen (si viene bien) qué estándares de aprendizaje se pueden sacar de la experiencia; en definiva. Que nos cuenten.